8月28日，在教育部召开的“教育大会一年间·教改进行时”首场新闻发布活动上，教育部学位管理与研究生教育司副司长栾宗涛提到，教育部以教育强国建设三年行动计划综合改革试点为契机，针对学科专业设置调整中的“老大难”问题，部署开展“学科专业设置调整优化机制改革试点”。
试点经验如何突破现有体制性障碍，从而实现大规模推广？教育部将采取哪些具体措施确保试点成果不仅停留在局部创新，而是能真正推动系统性变革？
发布活动上，栾宗涛在回答澎湃新闻上述问题时表示，将从顶层破局、标杆引领、评估驱动、共享协同等四个方面发力，推动这次改革试点从局部创新向系统变革转变。
栾宗涛介绍，“学科专业设置调整优化机制改革试点”重点聚焦快速响应、分类建设、存量优化、内涵更新、多元评价等5个方面 21项具体试点任务，支持有意愿、有基础的地方和高校“揭榜挂帅”，探索可行性经验和可复制模式。目前，已有18个省份、97所高校报送了 290份试点任务书。试点单位提出了一系列极具突破意义的改革措施，如：天津、广东等地聚焦国家和区域发展急需领域，探索重大攻关任务驱动的学科专业建设新模式；复旦大学等高校积极探索“‘博士+硕士’双学位”等复合型人才培养新模式；湖北在省委教育工作领导小组的统筹下，统筹部属高校和地方高校两类试点，一体化布局研究生、本科和高职三个学段。
“当前，试点取得了阶段性进展，初步探索了一批可复制的经验做法。如何提升改革的整体效果，确实是推进工作的关键问题。”栾宗涛表示，下一步，教育部将主要从顶层破局、标杆引领、评估驱动、共享协同等四个方面发力，推动这次改革试点从局部创新向系统变革转变。
一是加强顶层设计，破解政策难点堵点。试点推进中，教育部通过问题收集、集中会诊、制度破题这个闭环，系统梳理高校反映的工作障碍，联合多部门推动政策优化，强化政策系统供给，为改革提供全面政策支撑。
二是注重标杆引领，建立示范辐射 *** 。从试点单位中，遴选一批改革成效突出的标杆单位，建立1+N的推广机制，以省、区为单位，形成若干区域联盟，推动区域内的高校同步改、一起改，通过标杆高校的示范效应，破解观望心态，推动典型经验、典型做法单点突破，向同类院校辐射延伸。
三是强化评估激励，将试点成效作为“双一流”成效评价、学位授权审核等评估评价的重要考察方面。以此，将改革压力转换为高校发展的内生动力，确保试点成效。
四是搭建全国交流平台，促进成熟经验共享。搭建线上交流平台，打破信息壁垒，促进跨区域、跨类型高校经验互鉴。适时组织线下专题研讨会，共享经验、共研问题、共创方案，推动高校之间优势互补、协同发展。
值得关注的是，近日，中央教育工作领导小组印发的《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》中，对深入推进学科专业设置调整优化工作作出了系统部署。该方案提出，建立统筹协调机制，中央教育工作领导小组统筹领导学科专业调整优化工作，国务院学位委员会设立有关部门参与的工作组；健全供需对接机制，建设国家人才供需对接大数据平台；创新目录管理机制，缩短调整周期，加强研究生、本科、高职三类学科专业目录协同联动；完善分类发展机制，差异化推进基础类、应用类、战略类学科专业布局建设；改革评价考核机制，强化人才培养中心地位，完善促进学科专业特色发展的多元评价体系；优化激励引导机制，统筹招生计划、超长期特别国债等政策，持续优化学科专业结构。
